Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
Сортавальского муниципального округа Республики Карелия
Центр развития творчества детей и юношества
_______(МБОУ ДО Сортавальского МО РК ЦРТДЮ )___________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
в детском лагере с дневным пребыванием
на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения
дополнительного образования Сортавальского муниципального округа
Республики Карелия Центр развития творчества детей и юношества
2
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3
5
1.1. Цель и задачи воспитания
5
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной
деятельности
6
Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
7
2.1. Основные направления воспитательной работы
2.2. Основные традиции и уникальность воспитательной деятельности
2.3. Блок «МИР»
8
8
9
2.4. Блок «РОССИЯ»
10
2.5. Блок «ЧЕЛОВЕК»
11
2.6. Инвариантные общие содержательные модули:
Модуль "Спортивно-оздоровительная работа".
Модуль "Культура России".
Модуль "Психолого-педагогическое сопровождение".
Модуль "Детское самоуправление".
Модуль "Инклюзивное пространство".
Модуль "Профориентация".
Модуль "Коллективная социально значимая деятельность в Движении
Первых".
12
12
13
13
14
15
16
16
2.7. Вариативные содержательные модули:
Модуль "Экскурсии и походы".
Модуль "Кружки и секции".
Модуль "Цифровая и медиа-среда".
Модуль "Проектная деятельность".
17
17
17
18
18
2.8. Уровни реализации содержания
17
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
20
3.1. Особенности организации воспитательной деятельности
3.2. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
3.3. Модель игрового взаимодействия
3.4. Организация повседневной жизни в лагере.
3.5. Этапы реализации программы
3.6. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
3.7. Партнёрское взаимодействие с общественными и молодёжными
организациями
3.8. Взаимодействие с родительским сообществом.
20
21
23
23
24
25
26
3.9. Приложения
27
27
2
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Наш воспитатель - наша действительность.
М. Горький
Программа воспитательной работы лагеря с дневным пребыванием детей на
базе МБОУ ДО Сортавальского МО РК ЦРТДЮ(далее - Программа) разработана в
соответствии с Федеральным законом от 28.12.2024 №543- ФЗ и на основании
Федеральной программы воспитательной работы для организаций отдыха детей и их
оздоровления, утвержденной Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации №209 от 17.03.2025. Данная Программа направлена на обеспечение
единства воспитательного пространства, ценностно-целевого содержания воспитания
и воспитательной деятельности в организациях отдыха детей и их оздоровления.
Нормативно- правовое сопровождение:
-Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования
01.07.2020).
- Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской
Федерации».
- Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЭ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
- Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
- Федеральный закон от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике в
Российской Федерации».
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р).
- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
- План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на
период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации
от 23.01.2021 № 122-р).
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»
(утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 26. 12.2017 №
1642).
- Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 24.12.2018 № 16.).
Программа направлена на сохранение и укрепление традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России.
Программа разработана с учетом возрастных и психологических особенностей
участников, направлена на формирование у них патриотизма, социальной
3
ответственности и уважения к многообразию культур народов России, а также развитие
личностных качеств, способствующих успешной социализации, формированию
экологического сознания и эстетического вкуса, развитию способностей к
самовыражению в различных видах творчества и уважительного отношения к труду,
укреплению ценности семьи, дружбы, труда и знаний, поддержанию физического и
психологического здоровья.
Методологической основой разработки и реализации Программы воспитательной
работы являются два основных подхода: системно-деятельностный и аксиологический.
Системно-деятельностный подход подразумевает организацию воспитательной
деятельности, в которой главное место отводится активной, разносторонней,
самостоятельной познавательной деятельности ребенка и специальным образом
организованной совместной деятельности детей и педагогических работников в
условиях временного детского коллектива или временных детских групп, развитию их
субъектной позиции.
Аксиологический подход подразумевает систему педагогических техник и методов,
которые способствуют развитию у детей и молодежи нравственных качеств,
ценностного восприятия мира, пониманию места ценностей в окружающей
действительности, формированию стремления к непрерывному саморазвитию.
Принципы реализации Программы:
- принцип единого целевого начала воспитательной деятельности;
-принцип системности, непрерывности и преемственности воспитательной
деятельности;
- принцип единства концептуальных подходов, методов и форм воспитательной
деятельности;
- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и их
групп;
- принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей детей;
- принцип реальности и измеримости итогов воспитательной деятельности
Согласно Федеральному закону от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» МБОУ ДО Сортавальского МО РК
ЦРТДЮ, оказывающее услуги по организации отдыха и оздоровления детей через
специализированный (профильный) лагерь различной тематической направленности,
оздоровительный детский лагерь с дневным пребыванием детей, относится к
организациям отдыха детей и их оздоровления.
Программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в
себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления,
отдыха и воспитания детей в условиях лагеря дневного пребывания. Но
первоочередным направлением, подчиняющим себе различные формы и виды
деятельности, является гражданско-патриотическое. Гражданско-иатриогическое
воспитание подрастающего поколения всегда является одной из важнейших задач
современного образования, ведь детство - самая благодатная пора для привития
священного чувства любви к Родине, любви к родным местам, к историческому
прошлому, к родной культуре, к собственному народу и народам России.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в детском лагере,
разработана с учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа создана с целью организации непрерывного воспитательного
процесса, основывается на единстве и преемственности с общим и дополнительным
образованием, направлена на организацию системы воспитательной работы в детском
лагере для создания единой воспитательной среды с учетом сложившихся традиций.
4
5
Программа включает три основных раздела: целевой; содержательный;
организационный, и приложение: примерный календарный план воспитательной
работы.
Адресат: Основной состав лагеря — это ребята, посещающие МБОУ ДО
Сортавальского МО РК ЦРТДЮ; творческие студии, музыкальные школы,
занимающие в кружках и спортивных секциях, ребята обучающие в образовательных
школах Сортавальского округа. Возраст участников программы от 07 до 14 лет.
Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания детей в лагере дневного
пребывания определяются содержанием российских гражданских (базовых,
общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания детей включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий
народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних детей.
Федеральным законом от 29.12.2012 № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в ред. Федеральных законов от 31.07.2020 № 304-Ф3, от 04.08.2023 №
479-ФЗ, от 25.12.2023 № 685-ФЗ) дано четкое определение понятия воспитаниядеятельность направленная на развитие личности, формирование у учащихся
трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий
для самоопределения и социализации учащихся на основе социокультурных,
традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.1.
Цель и задачи Программы
Современный российский общенациональный воспитательный идеал высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее
страны,
укорененный
в духовных
и
культурных
традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования
определена и цель воспитания.
Цель Программы: актуализация, формирование и внедрение единых подходов к
воспитанию и развитию детей и молодежи в сфере организации отдыха и оздоровления
детей в преемственности с единой системой воспитания и государственной политики
в области образования подрастающего поколения в Российской Федерации.
Задачи Программы.
- разработка единых подходов к воспитательной работе педагогического коллектива
организации отдыха детей и их оздоровления, а также иных организаций,
осуществляющих воспитательные, досуговые и развивающие программы в сфере
детского отдыха;
5
6
- внедрение единых принципов, методов и форм организации воспитательной
деятельности организации отдыха детей и их оздоровления в их применении к
процессу воспитания, формирования и развития субъектности детей в условиях
временного детского коллектива;
- разработка и внедрение единых подходов к развитию инструментов мониторинга и
оценки качества воспитательного процесса при реализации Программы в организации
отдыха детей и их оздоровления.
При реализации цели Программы учитываются возрастные особенности участников
смены лагеря с дневным пребыванием детей на базе МБОУ ДО Сортавальского МО РК
ЦРТДЮ
7 — 10 лет — дети младшего школьного возраста;
11 — 14 лет — дети среднего школьного возраста;
Конкретизация цели воспитательной работы применительно к возрастным
особенностям детей позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:
В воспитании детей младшего школьного возраста целевым приоритетом является
создание благоприятных условий для усвоения участниками социально значимых
знаний базовых норм поведения и культурно-исторических традиций общества.
Воспитание в этом возрасте направлено на формирование у детей представлений о
гражданских, нравственных и эстетических ценностях, развивает чувство
принадлежности к семье, коллективу и Родине.
В воспитании детей среднего школьного возраста целевым приоритетом является
создание условий для развития социально значимых и ценностных отношений.
Воспитательная
работа
в этом
возрасте
направлена на
формирование
самостоятельности в принятии решений, осознанного отношения к гражданским
обязанностям, уважения к традициям и культурным ценностям, развивает способность
к социальной активности и навыки взаимодействия с окружающими.
Особенности воспитательной деятельности в процессе реализации программ
дополнительного образования детей:
Художественная направленность - овладение культурой своего народа, в том
числе региона; создание условий для реализации творческого потенциала детей в
художественной деятельности; организация совместных творческих акций с детьми.
Социально-гуманитарная направленность - развитие человечности и
добротворчества; формирование гражданской нравственной позиции; создание
условий и предоставление возможностей для реализации социальной активности и
социального творчества детей и проявления ими себя в роли лидера.
Техническая направленность - формирование мотива поиска новых
технических решений, необходимых для развития науки и производства.
Естественнонаучная направленность - формирование потребности в
общении с живой природой, интереса к познанию её законов; убеждений в
необходимости беречь природу, сохранять собственное и общественное здоровье;
потребности участвовать в труде по изучению и охране природы, пропаганде
экологических идей.
Туристско-краеведческая направленность формирование героико
патриотических позиций; интереса к познанию отечества, готовности к изучению
своей страны, своего региона и малой родины; формирование установок на здоровый
образ жизни.
Физкультурно-спортивная направленность - формирование физически
здорового растущего человека; формирование готовности к преодолению трудностей
в достижении новых спортивных результатов.
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности
6
7
Методологической основой разработки и реализации Программы воспитания
являются системно-деятельностный и аксиологический подходы.
Системно-деятельностный подход подразумевает организацию воспитательной
деятельности, в которой главное место отводится активной, разносторонней,
самостоятельной познавательной деятельности ребенка и специальным образом
организованной совместной деятельности детей и педагогических работников в
условиях временного детского коллектива или временных детских групп, развитию их
субъектной позиции.
Аксиологический подход подразумевает систему педагогических техник и методов,
которые способствуют развитию у детей и молодежи нравственных качеств,
ценностного восприятия мира, пониманию места ценностей в окружающей
действительности, формированию стремления к непрерывному саморазвитию.
Воспитательная деятельность в лагере дневного пребывания МБОУ ДО
Сортавальского МО РК ЦРТДЮ строится на следующих принципах:
-принцип единого целевого начала воспитательной деятельности;
-принцип системности, непрерывности и преемственности воспитательной
деятельности;
-принцип единства концептуальных подходов, методов и форм воспитательной
деятельности;
-принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и
их групп;
-принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей детей;
-принцип реальности и измеримости итогов воспитательной деятельности.
Данные принципы реализуются в укладе детского лагеря, включающем
воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и
события.
Воспитывающие общности (сообщества) в детском лагере:
детские (разновозрастные отряды). Ключевым механизмом воспитания
в детском лагере является временный детский коллектив. Чтобы эффективно
использовать воспитательный потенциал временного детского коллектива,
необходимо учитывать особенности и закономерности развития временного детского
коллектива.
детско-взрослые. Основная цель - содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей и
смыслов у всех участников.
Разделы Программы раскрывают особенности формирования содержания
воспитательной работы, а блоки «Мир», «Россия», «Человек» определяют ключевые
сквозные векторы содержания инвариантных и вариативных модулей в
воспитательной работе лагеря с дневным пребыванием детей МБОУ ДО
Сортавальского МО РК ЦРТДЮ.
Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех
направлений деятельности детского лагеря. Содержание, виды и формы
воспитательной деятельности представлены в соответствующих модулях.
Реализация конкретных форм воспитательной работы воплощается в
Календарном плане воспитательной работы (Приложение), утверждаемом ежегодно на
предстоящий год (сезон) с учетом направлений воспитательной работы.
Ведущей технологией программы является игровая. Сопутствующими
технологиями являются коммуникативная, групповая, ТАД (творчество, активность,
7
8
действие) и др. Эти технологии обеспечат достижение поставленных организационных
и методических целей. Игровая технология раскроет творческий потенциал ребенка,
интерес к созидательной деятельности, разовьет интеллектуальные и физические
способности, сформирует навыки позитивного общения со сверстниками, лидерские и
организаторские навыки, привлечет ребят к сознательному выбору активного и
здорового образа жизни.
Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с
использованием традиционных методов (беседа, наблюдение, поручение, конкурсы
творческих достижений, праздники, экскурсии, походы, мастер-классы, ежедневное
построение отрядов,).
2.1. Основные направления воспитательной работы.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы:
гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней
Российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей
гражданина Российской Федерации;
воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим
народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
экологическое воспитание, формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в
труде, профессиональной деятельности;
физическое воспитание и воспитание культуры здорового образа
жизни и безопасности: развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и
общественной безопасности;
познавательное направление воспитания, стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
2.2. Основные традиции и уникальность воспитательной деятельности
Основные традиции воспитания в лагере с дневной формой пребывания
являются:
совместная деятельность детей и взрослых, как ведущий способ
организации воспитательной деятельности;
создание условий, при которых для каждого ребенка предполагается роль
в совместных делах (от участника до организатора, лидера того или иного дела);
создание условий для приобретения детьми нового социального опыта и
освоения новых социальных ролей;
8
9
-проведение общих мероприятий детского лагеря с учетом конструктивного
межличностного взаимодействия детей, их социальной активности;
включение детей в процесс организации жизнедеятельности временного
детского коллектива;
формирование коллективов в рамках отрядов, кружков установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
обмен опытом между детьми в формате «дети-детям»;
ключевой фигурой воспитания является ребенок, главную роль в
воспитательной деятельности играет педагог, реализующий по отношению к детям
защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Уникальность воспитательного процесса в детском лагере заключается в
кратковременности, сборносги.
Кратковременность короткий период лагерной смены, характеризующийся
динамикой общения, деятельности, в процессе которой ярче высвечиваются,
проявляются личностные качества.
Автономность - изолированность ребенка от привычного социального
окружения, отсутствие «дневника», вызова родителей - все это способствует созданию
обстановки доверительности.
Содержание, виды и формы воспитательной деятельности детского лагеря
представлены в соответствующих блоках и модулях
2.3. Блок «МИР»
В общем блоке реализации содержания «Мир» учитываются такие категории,
как мировая культура, знакомство с достижениями науки с античных времен до наших
дней, вклад знакомство с духовными ценностями человечества.
Содержание блока «Мир» реализуется в следующих формах:
-литературные вечера, исторические игры, информационные часы «Жизнь
замечательных людей», на которых детям демонстрируются образцы нравственного
поведения через знакомство с историческими деятелями науки и культуры разных
стран и эпох, с героями- защитниками Отечества;
-игровые форматы, направленные на знакомство с мировым и общероссийским
культурным наследием литературы, музыки, изобразительного творчества,
архитектуры, театра, балета, кинематографа, мультипликации;
-тематические мероприятия, направленные на формирование культуры мира,
позволяющие детям осознать важность уважения к разнообразию культур и народов,
развить навыки гармоничного взаимодействия и сотрудничества;
-события и мероприятия, отражающие ценности созидания и науки: стремление
к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию,
создание единого интеллектуального пространства, позволяющего популяризировать
формы детского интеллектуального досуга: проведение интеллектуальных и
познавательных игр; организация конструкторской, исследовательской и проектной
деятельности; просмотр научно-популярных фильмов; встречи с людьми,
добившимися успехов в различных сферах деятельности, дискуссионные клубы,
дебаты, диспуты;
-мероприятия и дела, направленные на изучение России, русского языка и
языков народов России, родного края, населенного пункта как культурного
пространства, фольклорные праздники в контексте мировой культуры и
нематериального наследия;
9
10
-тематические беседы и диалоги на тему духовно- нравственного воспитания;
проведение обсуждений на темы морали, духовных ценностей, честности,
. , справедливости и милосердия.
2.4. Блок «РОССИЯ»
В общем блоке реализации содержания «Россия» предлагаются пять
комплексов мероприятий:
Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его тысячелетней
историей, общероссийской культурной принадлежностью и идентичностью,
историческим единством народа России, общностью его исторической судьбы,
памятью предков, передавших любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и
справедливость.
Формы мероприятий:
-торжественная церемония подъема (спуска) Государственного флага
Российской Федерации в день открытия (закрытия) смены и в дни государственных
праздников Российской Федерации;
-тематические дни.
Второй комплекс мероприятий связан с суверенитетом и безопасностью,
защитой российского общества, народа России, памяти защитников Отечества и
подвигов героев Отечества, сохранением исторической правды.
Формы мероприятий:
- проведение тематических занятий о героизме и мужестве, раскрывающих
важность сохранения памяти о подвигах наших предков, защитивших родную землю и
спасших мир от фашистской агрессии, о геноциде советского народа, о военных
преступлениях нацистов, которые не имеют срока давности;
- проведение встреч с героями России, «Герои нашего времени»;
- общероссийская акция «Минута молчания».
-просветительский проект «Без срока давности».
-дни Единых действий: День Памяти и скорби;
-посещение памятных мест, посвященных увековечиванию памяти погибших
от рук нацистов и их пособников в годы Великой Отечественной войны.
Третий комплекс мероприятий направлен на служение российскому обществу
и исторически сложившемуся государственному единству, и приверженности
Российскому государству и раскрывает многообразие национальностей России,
российского общества: национальные общины, религии, культуры, языки,
Реализация данных мероприятий возможна как самостоятельно, так и во
взаимодействии с Общероссийским общественно-государственным движением детей
и молодежи (далее — Движение Первых).
С целью формирования у детей и подростков гражданского самосознания
могут проводиться информационные часы и акции;
- проведение народных праздников: Иван Купала...
-дни единых действий: День семьи, любви и верности.
-знакомство с культурным наследием Республики Карелия: литература,
музыка, искусство, история;
-виртуальные экскурсия в музеи;
-мероприятия направленные на изучение России, Республики Карелия, как
культурного пространства,
- тематические беседы на тему духовно нравственного воспитания:
Тематическая беседа «Пока мы едины мы не победимы»;
Творческое, досуговое мероприятие «Мифы и легенды о Карелии»
10
11
Четвертый
комплекс
мероприятий
связан
с
русским
языкомгосударственным языком Российской Федерации.
Формы мероприятий:
- организация выставок книг, посвященных русскому языку, русской
литературе и русской культуре;
- культурно-просветительские мероприятия, направленные на знакомство с
историей и богатством русского языка, его ролью в культуре и искусстве: лекции,
беседы, литературные часы, посвященные выдающимся писателям, поэтам и языковым
традициям России;
- проекты, включающие игры и акции, связанные с орфографией и
пунктуацией, направленные на развитие языковой грамотности через увлекательные
форматы, а также конкурсы, посвященные русскому языку, которые помогают детям и
подросткам раскрыть творческий потенциал, отрядные события по мотивам русских
народных сказок; литературные конкурсы, конкурсы чтецов; реконструкция русских
народных праздников; проекты по собранию русских пословиц и поговорок; крылатых
выражений о родстве, дружбе, верности и других нравственных ориентирах.
Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой (малой Родины,
своего края, России), с ответственностью за сохранение природы перед будущими
поколениями и бережным отношением в использовании природных ресурсов.
Формы мероприятий:
- экологические игры, актуализирующие имеющийся опыт и знания детей;
- экскурсии по территории, знакомящие детей с природными объектами,
позволяющие изучать природные объекты в естественной среде, обеспечивающие
взаимосвязь и взаимозависимость в целостной экосистеме;
- беседы об особенностях родного края;
-акции «Чистая территория», демонстрирующие преимущества раздельного
сбора твердых коммунальных отходов, повторного использования, бережного
отношения к ресурсам: воде, электричеству, которые учат детей минимизировать или
ликвидировать вред, наносимый природе;
- свод экологических правил в отряде и в целом в организации отдыха детей и
их оздоровления;
- ведение дневника погоды (для детей младшего школьного возраста), обучение
приемам определения температуры воздуха, облачности, типов облаков, направления
ветра;
-встречи и беседы с экспертами в области экологии, охраны окружающей
среды, учеными, эко-волонтерами;
- конкурс рисунков, плакатов, инсценировок на экологическую тематику.
2.5. Блок «ЧЕЛОВЕК»
Данный блок отражает комплекс мероприятий, направленных на воспитание
культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности.
Реализация воспитательного потенциала данного блока предусматривает:
- проведение физкультурно-оздоровительных, спортивных мероприятий:
зарядка, спортивные игры и соревнования;
- беседы, направленные на профилактику вредных привычек и привлечение
интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
- создание условий для физической и психологической безопасности ребенка в
условиях организации отдыха детей и их оздоровления, профилактика травли в детской
и подростковой среде, психолого-педагогическое сопровождение воспитательного
процесса в организации;
11
12
- проведение целенаправленной работы всего педагогического коллектива по
созданию эффективной профилактической среды и обеспечение безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение инструктажей и игр, знакомящих с правилами безопасного
поведения на дорогах и в транспорте, правилами пожарной безопасности, правилами
безопасности при занятиях спортом, правилами поведения на водоемах, правилами
поведения в общественных местах, правилами поведения при массовом скоплении
людей;
- проведение тренировочной эвакуации при пожаре или обнаружении
взрывчатых веществ;
- разработка и реализация разных форм профилактических воспитательных
мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
против вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, в деструктивные
молодежные, религиозные объединения, субкультуры,
информирующие о
безопасности дорожного движения, противопожарной безопасность, гражданской
обороны, антитеррористической, антиэкстремистской безопасности;
- организация превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у детей навыков рефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
- поддержка инициатив детей, педагогических работников в сфере укрепления
безопасности жизнедеятельности, профилактики правонарушений, девиаций,
организация деятельности, альтернативной девиантному поведению - познание
(путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь,
творчество;
- мероприятия, игры, проекты, направленные на формирование у детей и
подростков социально ценностного отношения к семье как первоосновы
принадлежности к многонациональному народу России, Отечеству;
- игры, проекты, мероприятия, направленные на формирование береяшого
отношения к жизни человека, личностной системы семейных ценностей, воспитанных
в духовных и культурных традициях российского народа;
- подготовка детей и подростков к осознанному выбору жизненного пути с
ориентацией на создание крепкой и счастливой семьи с использованием проектной
деятельности, различных игр, акций и мероприятий.
2.6. Инвариантные общие содержательные модули включают:
Модуль «Спортивно-оздоровительная работа».
Спортивно-оздоровительная работа в организации отдыха детей и их
оздоровления включает в себя организацию оптимального двигательного режима с
учетом возраста детей и состояния их здоровья.
Физическое воспитание реализуется посредством:
- физкультурно-оздоровительных занятий, которые проводятся с детьми по
графику, максимально на открытых площадках;
- различных видов гимнастик, утренней вариативной зарядки (спортивная,
танцевальная, дыхательная, беговая, игровая);
- динамических пауз в организации образовательной деятельности и режимных
моментов;
-спортивно-массовых
мероприятий,
предполагающих
спартакиады,
спортивные соревнования, праздники, викторины, конкурсы;
- организации работы по знакомству с правилами здорового питания с
использованием материалов официального сайта Федеральной службы по надзору в
сфере защиты прав потребителей и благополучия человека «здоровое питание. РФ».
12
13
' ' Спортивно-оздоровительная работа строится во взаимодействии с медицинским
персоналом с учетом возраста детей и показателей здоровья.
. .
Модуль «Культура России».
Данный модуль реализуется в целях содействия формированию нравственной,
ответственной, самостоятельно мыслящей, творческой личности, соотносится с
задачами государственной политики в области интересов детей, а также в части
поддержки и сохранения традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
а также является инструментом передачи свода моральных, этических национальной
российской самобытности, в деятельности организаций отдыха детей и их
оздоровления.
Воспитательная работа предполагает просмотр отечественных кинофильмов,
спектаклей, концертов и литературно-музыкальных композиций; участие в
виртуальных экскурсиях и выставках; проведение «громких» чтений, чтений по ролям;
реализацию иных форм мероприятий на основе и с привлечением произведений,
созданных отечественными учреждениями культуры, в том числе в рамках
тематического дня.
Организация воспитательной работы в рамках модуля «Культура России»
возможна с использованием различных безвозмездных электронных ресурсов,
созданных в сфере культуры: «Культура. РФ», Национальная электронная библиотека,
Национальная электронная детская библиотека, Президентская библиотека и других.
Реализация воспитательного потенциала ключевых мероприятий детского
лагеря предусматривает:
- Торжественное открытие и закрытие смены (программы), торжественная церемония
подъема Государственного флага Российской Федерации и флага Республики Карелия;
- Тематические дни. Проведение тематических дней и мероприятий согласно перечню
основных государственных и народных праздников, памятных дат;
- Тематические и спортивные праздники, творческие фестивали;
- Дни единых действий, которые обязательно включаются в календарный план
воспитательной работы и проводятся по единым федеральным методическим
рекомендациям и материалам;
- Мероприятия, направленные на развитие цифровой гигиены;
- Профильные занятия согласно направлению отряда;
- Акции, конкурсы, проекты, которые реализуются в течение смены;
-Участие во всероссийских мероприятиях и акциях, посвященных значимым
отечественным и международным событиям;
-Проведение всероссийских и региональных мероприятий.
Модуль «Психолого-педагогическое сопровождение».
Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется при наличии в
штате учреждения педагога-психолога и включает в себя описание работы иедагогапсихолога (структурного подразделения оказания психолого-педагогической помощи
организации отдыха детей и их оздоровления), которая базируется на соблюдении
профессиональных принципов сообщества педагогов-психологов. Комплексная работа
педагога-психолога (структурного подразделения оказания психолого-педагогической
помощи организации отдыха детей и их оздоровления) включает в себя вариативность
направлений психолого- педагогического сопровождения детей на протяжении всего
периода их пребывания в организации отдыха детей и их оздоровления: сохранение и
укрепление психического здоровья детей; содействие в раскрытии творческого
потенциала детей и их способностей, выявление и психологическая поддержка
одаренных детей, детей с особыми образовательными потребностями; психолого
педагогическая поддержка детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей
13
14
ветеранов боевых действий; детей участников (ветеранов) специальной военной
операции; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников; поддержка детских объединений.
Формы психолого- педагогического сопровождения:
консультирование,
коррекционно- развивающая работа,
профилактика, просвещение.
В течение смены ведется самооценка участников смены относительно
эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива;
Педагогическим
коллективом
проводится
ежедневная
диагностика
эмоционального состояния участников смены, в течение смены проводится
социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности участников.
Диагностика:
- входная диагностика на определение интересов, склонностей, способностей
ребёнка «Я познаю себя» (1 раз в начале смены);
- итоговая диагностика в форме рефлексии «В лагере я научился» (1 раз в конце
смены);
- диагностика детей «группы риска» на выявление причин социальной
дезадаптации (1 раз в смену);
- включенное наблюдение за учащимися (ежедневно);
Коррекционно-развивающая работа:
- групповые тренинги и психологический практикумы на развитие
коммуникации, повышения уровня жизнестойкости, развития эмоционального
интеллекта (1 раз в неделю);
- релаксационное занятие «Звуки природы» (1 раз в смену);
- социально-психологическая игра «Пойми меня» (1 раз в смену);
- арт-терапия и творческие мастерские;
Профилактика:
- психологический практикум на тему: «Вместе тесно, а врозь скучно»
(профилактики конфликтов в отрядах) (1 раз в смену);
- акция «Почта доверия: Рука в руке» (ящик доверия лагеря) (2 раза в смену);
- развивающее занятие «Что такое хорошо и что такое плохо» (1 раз в смену);
- профилактика буллинга «Ты не один» (2 раза в смену);
- индивидуальная работа с детьми «группы риск» (еженедельно).
Психологические услуги предоставляются в следующих формах:
- проведение воспитательно-профилактической работы с детьми в целях
предотвращения или устранения негативных психологических факторов, ухудшающих
их психическое здоровье;
- беседы с детьми по налаживанию и поддерживанию их межличностных
взаимоотношений.
Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того,
чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок
откровений располагается в отрядном уголке.
Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков, система
индивидуальной работы с ребенком в условиях лагеря, направлена на создание
комфортных условий для развития коммуникативной компетенции у воспитанников.
Модуль «Детское самоуправление».
На уровне М БО У ДО Сортавальского МО РК ЦРТДЮ детское самоуправление
может складываться из деятельности временных и постоянных органов.
14
15
К временным органам самоуправления относятся: дежурный отряд, творческие
и инициативные группы, советы дела.
Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя: совет
отряда, совет командиров отрядов, деятельность клубов, штабов.
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по инициативе и
предложениям членов отряда, представляющих интересы отряда в общих делах, при
взаимодействии с администрацией МБОУ ДО Сортавальского МО РК ЦРТДЮ.
Структура самоуправления строится с учетом тематической и игровой модели смены,
с определением необходимости создания органов для координации всех сторон жизни
и в отряде и в организации отдыха, выбора их названия (советы, штабы, клубы) и
возложения поручений на них.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции детей направлена на формирование у детей ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, вовлечение их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности детей строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех детей о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа детей);
- соответствия символов и процедур награждения укладу организации отдыха
детей и их оздоровления, качеству воспитывающей среды, символике организации
отдыха детей и их оздоровления; - прозрачности правил поощрения (наличие
положения о награждениях, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения в целях
стимулирования индивидуальной и коллективной активности детей, преодоления
межличностных противоречий между детьми, получившими и не получившими
награды;
- дифференцированное™ поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения в МБОУ ДО Сортавальского МО РК ЦРТДЮ включает в
себя набор педагогических средств, приемов, методов, обеспечивающих
стимулирование индивидуального развития ребенка и коллективного роста отряда.
Поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции детей
происходит на организационном уровне и предполагает привлечение ребенка к
участию в делах отряда и всей смены, включение в органы само- управления, где
ребенку предоставляется право голоса при решении ряда проблем, как правило,
социального характера; на социальном уровне представляет собой: вручение наград,
дипломов за участие и победу в конкурсных мероприятиях; объявление благодарности
ребенку родителю (родителям) или законному представителю (законным
представителям) за личные достижения; публичные поощрения отрядных и
индивидуальных достижений, в том числе создание портфолио; размещение
фотографий на почетном стенде или в официальных социальных сетях мбоу до
Сортавальского МО РК ЦРТДЮ; ступени роста статуса ребенка; на эмоциональном
уровне как создание ситуации успеха ребенка, которая формирует позитивную
мотивацию и самооценку.
Модуль «Инклюзивное пространство».
15
16
Инклюзивное образовательное пространство строится как комфортная и
доступная среда для детей с особыми образовательными потребностями и направлено
на социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ),
инвалидностью и адаптацию их в самостоятельной жизни.
При организации инклюзивного пространства создаются особые условия:
- организационное обеспечение (нормативно-правовая база);
- материально- техническое обеспечение, включая архитектурную доступность;
- кадровое обеспечение, в том числе комплексное психолого-педагогическое
сопровождение ребенка с ОВЗ, инвалидностью на протяжении всего периода его
пребывания в организации отдыха детей и их оздоровления;
программно-методическое обеспечение (реализация адаптированных
образовательных программ, программ коррекционной работы).
Специальными задачами воспитания детей с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в МБОУ ДО Сортавальского МО
РК ЦРТДЮ;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны
всех участников воспитательного процесса;
построение воспитательной работы с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого ребенка.
При организации воспитания детей с ОВЗ, инвалидностью ориентировка идет
на:
-формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями
с использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания детей с особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников
с
использованием
вспомогательных технических средств коллективного и индивидуального пользования
и педагогических приемов, организацией совместных форм работы педагогов,
педагогов-психологов; личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Ключевым условием создания инклюзивного пространства является
равноправное включение в общий воспитательный процесс всех участников смены
(детей с ОВЗ, детей с особыми образовательными потребностями, их нормативно
развивающихся сверстников, педагогов, педагога-психолога).
Модуль «Профориентация».
Воспитательная деятельность по профориентации включает в себя
профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб и осуществляется через:
профориентационные игры- симуляции, сюжетно-ролевые и деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания детей о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или и ной интересной детям
профессиональной деятельности.
Модуль «Коллективная социально значимая деятельность
в Движении Первых».
Данный модуль содержит в себе описание взаимодействия с Движением
Первых с целью формирования у детей представления о назначении Движения Первых,
о его месте и роли в достижении приоритетных национальных целей Российской
16
17
• • федерации и своем личном вкладе в социально значимую деятельность.
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках следующих
возможных мероприятий и форм воспитательной работы:
-групповые встречи с успешными активистами Движения Первых - открытый
диалог "путь к успеху", мотивационная встреча "равный - равному" способствует
формированию активной жизненной позиции и уверенности в себе у участников смены
на примере успеха ровесника;
-волонтерские мастер-классы - проведение занятий и встреч для знакомства
детей с принципами, направлениями волонтерства и его историей;
-акции по благоустройству территории, посадке деревьев, уборке природных
зон - вклад в сохранение окружающей среды и экологическое благополучие;
-социальные акции - мероприятия по сбору вещей, игрушек, книг для детских
домов и малообеспеченных семей с целью развития у детей чувств сопричастности и
социальной ответственности;
-организация мероприятий для младших отрядов - старшие дети помогают в
организации игр, представлений и праздников для младших, что развивает навыки
заботы о других и лидерские качества;
-акции по защите животных - сбор корма для приютов, изготовление кормушек
для птиц и так далее, что развивает чувство ответственности и доброты;
-обучение навыкам оказания первой помощи - тренинги по оказанию первой
помощи помогают детям научиться заботиться о других и быть полезными в
экстренных ситуациях;
-благоустройство памятных мест, изучение исторического значения этих
объектов с целью укрепления патриотизма и чувства уважения к культурному
наследию;
медиа-волонтерство - ведение блога, создание фото- и видео продуктов о
волонтерских инициативах организации отдыха детей и их оздоровления с целью
развития навыков коммуникации медиа-творчества.
2.7. Вариативные содержательные модули.
Модуль «Экскурсии и походы».
Для детей и подростков организуются туристские походы, экологические
тропы, тематические экскурсии: профориентационные, экскурсии по памятным местам
и местам боевой славы, в музей, библиотеку. На экскурсиях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у детей самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков безопасного поведения в природной среде,
самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего времени,
сил и имущества. В зависимости от возраста детей выбирается тематика, форма,
продолжительность, оценка результативности экскурсии и похода.
Модуль ".Кружки и секции ”.
Дополнительное образование детей в МБОУ ДО Сортавальского МО РК
ЦРТДЮ являет одним из основных видов деятельности и реализовывается через
программы профильных (специализированных, тематических) смен, а также
деятельность кружковых объединений, секций, клубов по интересам, студий,
дополняющих программы смен в условиях организации.
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования в
рамках шести направленностей дополнительных общеразвивающих программ:
социально-гуманитарная;
художественная;
естественно-научная;
техническая;
17
18
туристско-краеведческая;
физкультурно
спортивная.
Модуль «Цифровая и медиа-среда».
Цифровая среда воспитания предполагает ряд следующих мероприятий:
- занятия направленные на формирование культуры информационной
безопасности,
информационной
грамотности,
распространению
идеологии
терроризма, профилактики информационно телекоммуникационной сети «Интернет»;
противодействие травли в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
- освещение деятельности организации отдыха детей и их оздоровления в
официальных группах в социальных сетях и на официальном сайте организации.
Воспитательный потенциал медиапространства реализуется в рамках следующих
видов и форм воспитательной работы: - детский редакционный совет с участием
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через телеграммканал) наиболее интересных моментов жизни своего отряда или организации отдыха
детей и их оздоровления; - детская медиа-студия, в рамках которой создаются
фотографии, ролики, клипы с акцентом на этическое, эстетическое, экологическое,
патриотическое просвещение аудитории. Механизмом реализации информационного
обеспечения является информирование возможных участников воспитательного
процесса об организации отдыха и оздоровления детей через информационно
телекоммуникационную сеть «Интернет» и средства массовой информации.
Модуль «Проектная деятельность».
Проектная деятельность в условиях организации отдыха детей и их
оздоровления в основном реализуется в формах: конкурс детских проектов. В процессе
работы над проектом участники смены самостоятельно занимаются поиском
необходимой
информации,
выдвигают гипотезы,
анализируют,
обобщают
проработанные материалы, учатся обосновывать и доказывать предполагаемые
выводы и результаты, повышая тем самым свой интеллектуальный уровень, расширяя
кругозор.
Воспитательный потенциал проектной деятельности заключается в
коллективном взаимодействии, обсуждении решений, развитии и формировании
коммуникативных компетенций, в том числе навыков делового общения,
сотрудничества и продуктивного взаимодействия.
При планировании и реализации содержания программы воспитательной
работы обеспечивается интеграция смысловой основы и единых воспитательных
линий, включая каждое пространство, в котором ребенок совместно с коллективом
реализует и развивает свои способности.
2.8. Уровни реализации содержания
Уровни реализации содержания включают в себя:
Общелагерный уровень, который определяет установки содержания и
демонстрацию ценностного отношения по каждому из смысловых блоков: «Мир»,
«Россия» (включая региональный компонент), «Человек». Каждая встреча всех
участников смены, включая все направления и всех специалистов, представляет собой
совместное «проживание» участниками эмоционального опыта, способствующего
принятию ценностей, определяющих воспитательный компонент.
Межотрядный
уровень,
который
позволяет
расширить
спектр
коммуникативного пространства для ребенка. События организуются исходя из
возрастных особенностей и предполагают реализацию содержания по нескольким
отрядам (дружинам). Одной из эффективных и универсальных форм работы на данном
18
19
уровне является гостевание отрядов («отряд в гостях у отряда»), которое предполагает
взаимную подготовку и знакомство друг друга с особенностями своего уклада.
Групповой уровень, который соотносится с реализацией содержания в формате
объединений детей из разных отрядов в рамках единого выбранного самими детьми
направления: секции, студии и кружки, органы самоуправления на общелагерном
уровне. Особенность работы заключается в разновозрастном формате совместной
деятельности.
Отрядный
уровень,
который
является
ключевым
воспитывающим
пространством, создающим уникальную среду совместного проживания и совместного
творчества детей и взрослых.
Для эффективного использования воспитательного потенциала отрядной
работы необходимо учитывать особенности временного детского коллектива:
- Коллектив функционирует в течение короткого промежутка времени.
- Как правило, коллектив объединяет детей, которые не были знакомы ранее.
-Автономность существования: влияние внешних факторов уменьшается,
ослабляется влияние прежнего социума, например, семьи, класса, друзей. В то же
время у коллектива появляется новое место жизнедеятельности.
- Коллективная деятельность. Участники коллектива вовлечены в совместную
деятельность.
- Завершенность развития: полный цикл: от формирования до завершения
функционирования.
Реализация воспитательного потенциала отрядной работы предусматривает:
-планирование и проведение отрядной деятельности;
-поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления им возможности
обсуждения и принятия решений, создание благоприятной среды для общения;
доверительное общение и поддержку детей в решении проблем, конфликтных
ситуаций;
-организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
мероприятий, позволяющих вовлекать в них детей с разными потребностями, давать
им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них наставником, задающим образцы поведения;
-вовлечение каждого ребенка в отрядные дела и общелагерные мероприятия в разных
ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов и редакторов;
ведущих, декораторов и других;
-формирование и сплочение отряда (временного детского коллектив) через игры,
элементы тренингов на сплочение и командообразование, огонек знакомства, визитные
карточки отрядов;
-предъявление единых требований по выполнению режима и распорядка дня, по
самообслуживанию, дисциплине и поведению, санитарно-гигиенических требований;
-принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым они будут следовать
в организации отдыха детей и их оздоровления, а также символов, названия, девиза,
эмблемы, песни, которые подчеркнут принадлежность к конкретному коллективу;
-диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций, выявление лидеров,
референтных групп, непопулярных детей через наблюдение, игры, анкеты;
-аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации, мероприятия, анализ
смены, результатов;
-поддержку детских инициатив и детского самоуправления через деятельность
лидеров;
- тематическое оформление интерьера помещений отрядов детского лагеря;
19
20
■ ‘ - оформление отрядных уголков, позволяющее детям проявить свои фантазию и
творческие способности. Отрядный уголок - форма отражения жизнедеятельности
отряда, постоянно действующая, информирующая и воспитывающая одновременно,
вызывающая интерес и стимулирующая активность детей. В оформлении отрядного
уголка принимает участие весь отряд, педагог является организатором и идейным
вдохновителем;
- событийный дизайн - оформление пространства проведения событий (праздников,
церемоний, выставок, КТД, отрядных дел и т.п.); - оформление образовательной,
досуговой и спортивной инфраструктуры;
- совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой лагерной и
отрядной символики (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы костюма и т.п.);
-акцентирование внимания детей посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях детского
лагеря, его традициях, правилах;
- звуковое пространство детском лагере — работа музыкальной аппаратуры по
необходимости, исполнение гимна РФ;
- «места новостей» - оформленные места, стенды в помещении (холл первого этажа),
содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
поздравления, афиши и т.п.;
- размещение регулярно сменяемых фотоотчетов об интересных событиях детском
лагеря в группе ВКонтакте.
При формировании структуры отрядного самоуправления возможно:
применение метода чередования творческих поручений;
— проведение сбора отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор, утренний
информационный сбор отряда и другие;
проведение огоньков (особое межличностное внутригрупповое камерное
общение, отличающееся откровенностью, доброжелательностью, эмпатичностью и
поддержкой): огонек знакомства, огонек организационного периода, огонек-анализ
дня, огонек прощания, тематический огонек, коллективное обсуждение отрядом и
педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и складывающихся в отряде
взаимоотношений;
организация коллективно-творческих дел (КТД). КТД как особый тип формы
воспитательной работы, как социальная деятельность детской группы направлена на
создание нового продукта (творческого продукта), улучшающего окружающую
действительность (основу данной методики составляет коллективная творческая
деятельность, предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах
организации деятельности от планирования до анализа).
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Особенности организации воспитательной деятельности
Особенности воспитательной работы в МБОУ ДО Сортавальского МО РК
ЦРТДЮ
обусловлены
прежде
ресурсным
потенциалом
учреждения,
продолжительностью пребывания ребенка в лагере в течение дня, его занятостью, в
том числе обязательной образовательной или трудовой деятельностью, а также средой,
в которой реализуется Программа. Ежегодные опросы родительской общественности
по организации каникулярного отдыха детей показывают, что значительная доля
родителей не могут в течение каникул организовать поездки в загородные лагеря,
выехать из города к родственникам или на дачу, большая часть детей остаётся дома.
Предоставленные сами себе, дети более подвержены влиянию улицы, дорожно 20
21
■ ' транспортным происшествиям, несчастным случаям. Организация лагеря с дневным
пребыванием детей на базе МБОУ ДО Сортавальского МО РК ЦРТДЮ существенно
решает ряд значимых социальных проблем. В нем отдыхают в основном дети из
малообеспеченных, многодетных семей, дети группы риска. Длительность смены
составляет от 5-ти (весенний и осенний) до 21 (летний).
Детский лагерь - особое образовательное учреждение, в котором создаются
условия для обеспечения воспитывающей, эмоционально привлекательной
деятельности детей, удовлетворения потребности в новизне впечатлений, творческой
самореализации, общении и самодеятельности. Для лагеря с дневным пребыванием
детей характерны формы работы, не требующие длительной подготовки, репетиций с
участниками. Предпочтение отдается игровым, конкурсным формам, использующим
экспромт в качестве одного из методов. В связи с тем, что основную часть
педагогического коллектива лагеря с дневным пребыванием детей составляют
педагогические работники МБОУ ДО Сортавальского МО РК ЦРТДЮ, в календарном
плане воспитательной работы преобладают привычные для образовательной
организации форматы.
Воспитательный потенциал детского лагеря обладает рядом преимуществ по
сравнению с другими образовательными организациями:
- добровольность в выборе деятельности и формы ее реализации в детском
демократическом сообществе, активность и самостоятельность ребенка в выборе
содержания и результативности деятельности;
- творческий характер деятельности;
- многопрофильность;
- опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с детьми и
взрослыми; опыт жизнедеятельности и общения в коллективах высокого уровня
развития, где наиболее успешно проходит самоактуализация личности.
3.2. Основные характеристики уклада детского лагеря
Стало традицией проведение в начале дня после зарядки утреннего построения
отрядов для постановки задач на день и в конце каждого дня для рефлексии при
участии педагогов.
Лагерь дневного пребывания МБОУ ДО Сортавальского МО РК ЦРТДЮ
находится по адресу: Республика Карелия, г. Сортавала, ул.Горького, д.З.
Для обучающихся действуют игровые отрядные кабинеты на первом и втором
этажах, хореографический и актовый залы.
Территория лагеря отделена зелеными насаждениями.
Для организации досуга детей имеется в наличии спортивный, игровой
инвентарь, детская игровая площадка. Рядом находится площадка спортивной школы,
позволяющая реализовывать спортивную направленность лагеря. В шаговой
доступности расположен городской парк, кинотеатр, библиотека, молодежные центры,
краеведческий музей, музей боевой славы, спортивная школа, налаженные
взаимодействия с которыми помогают всесторонне решать задачи воспитания
учащихся.
Для учащихся на базе начальной школы СОШ №1 организовано
сбалансированное 3-х разовое питание. Дети ежедневно получают фрукты. Режим дня
позволяет учащимся индивидуально или в составе постоянных, меняющихся групп
найти дело по душе, развить свои творческие умения.______________________________
Сбор детей
8 .4 0 -8 .5 5
На поверку!
8 .5 5 -9 .0 0
Утренняя поверка
21
22
9 .0 0 -9 .1 0
Веселая зарядка
9 .1 0 -9 .2 0
Утреннее построение
9.30-10.00
Завтрак
Свободный отдых
Трудовой десант
1 0 .0 0 -11.00
1 1.00-13.30
Творческие
лаборатории
1 3 .30-14.00
Обед
14.00-14.30
Релаксация
14-40 - 15.00
Свободное время
Уход домой
Утром непросто делать зарядку,
Если утром солнце встало- стройся по
порядку.
Зарядились на весь день Нам теперь и плыть не лень!
Поднятие флага, гимн.
Всем заданья нужно дать:
Рассказать, что будем делать,
Как играть, что убирать!
Утром завтрак вам не шутка Он заправка для желудка.
У отрядов есть задан ьеУтром всем оно дано,
Выполняем указанье
Вместе, дружно, заодно!
Можем рисовать, творить,
Можем просто говорить,
Можем книги почитать,
Поиграть и помечтать.
Рядовые и командиры,
Инженеры и наш врач,
В этот час прервём работу На обед помчимся вскачь!
Для хорошего здоровья отдых нужен нам,
друзья!
С удовольствием, поверьте
Будем каждый день, друзья!
Ведь без игр и без движенья
Нам, конечно же, нельзя
ЗАКОНЫ ЛАГЕРЯ
• Закон точности- Быть вовремя на всех мероприятиях.
• Закон «Мой отряд»- Всегда и везде стоять за честь своего отряда.
• Закон свободного слова- Каждый человек имеет право высказаться.
• Закон уважения - Относится с уважением к окружающим людям.
Понимать окружающих и быть к ним предельно внимательным.
• Закон живого - Защищать окружающую среду среди нас, беречь её.
• Закон чистоты и красоты - Соблюдать личную гигиену, содержать
личные вещи и полученное имущество лагеря в чистоте и порядке.
• Закон чистого языка - Нецензурная брань запрещена.
• Закон территории -За территорию лагеря выход без разрешения
педагогов запрещен!
• Закон воды - К водоему выход без сопровождения педагогов запрещен!
Уклад учреждения поддерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
учреждения и её репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Материально-техническое обеспечение программы основано на использовании
актового зала, аудио-видео, компьютерной, фототехники, игрового и спортивного
реквизита в том числе:
22
флагшток (в том числе переносной), Государственный флаг Российской
Федерации, флаг субъекта Российской Федерации, флаг организации;
музыкальное оборудование и необходимые для качественного
музыкального оформления;
фонограммы, записи (при наличии);
оборудованные локации для общелагерных и отрядных событий,
отрядные места, отрядные уголки (стенды);
спортивные площадки и спортивный инвентарь;
канцелярские принадлежности в необходимом количестве для
качественного оформления программных событий;
специальное оборудование, которое необходимо для реализации
конкретной программы воспитательной работы, направлений воспитательной
деятельности и направленностей дополнительного образования;
специальное оборудование, которое необходимо для обеспечения
инклюзивного пространства.
С
точки
зрения
кадрового
обеспечения
программа
реализуется
квалифицированными специалистами с высшим и средним педагогическим
образованием, большинство педагогов с первой и высшей квалификационной
категорией. В кадровом обеспечение воспитательной деятельности продуманы
решения по разделению функционала. Планированием, взаимодействием с
социальными партнерами, организацией воспитательной деятельности занимается
руководитель лагеря; реализацией, обеспечением воспитательной деятельности воспитатели (педагоги дополнительного образования). По два педагога на отряд. К
проведению творческих мероприятий привлекаются и другие педагоги, в том числе из
других организаций. При наличии учащихся с ОВЗ решается вопрос о сопровождении
ассистентом.
Информационное обеспечение программы связано с заполнением социальных
сетей Центра (который дети ежедневно наполняют информацией и своими мыслями).
Финансовое обеспечение программы основано на средствах регионального,
муниципального бюджета и родителей.
3.3.
Модель игрового взаимодействия
Учитывая возрастные особенности младшего и среднего школьного возраста, а также
осознавая значимость деятельностного подхода в воспитательном процессе, в основе
механизма реализации программы - сюжетно - ролевая игра, как ведущий тип
деятельности, как универсальное педагогическое средство. Ценность сюжетно-ролевой
игры определяется тем, насколько в ребенке она развивает такие качества как:
настойчивость, смелость, умение ориентироваться в сложной ситуации, умение
действовать в интересах коллектива, сообща добиваться победы, не разрушая
позитивного отношения к действительности.
Педагогической идеей программы является легенда, которая закладывается в
организацию смены, согласно которой все дети, посещающие летний лагерь,
становятся участниками сюжетно - ролевой игры и составляют Книгу впечатлений о
лагере, совместно с литературными героями. В течение всей игры, участники и
организаторы, живут согласно уже сложившимся законам и традициям лагеря, режиму
дня и действуют согласно своим ролям.
3.4. Организация повседневной жизни в лагере.
Пространство:
- Четкое зонирование (учебный кабинет, актовый зал (игровая зона), столовая, доступ
к питьевой воде и туалетам.
Гигиена и порядок:
23
24
- Обязательное мытье рук перед едой.
- Ежедневная влажная уборка помещений.
- Контроль за личными вещами (чтобы ничего не терялось).
Питание:
- Сбалансированное меню.
- Дежурство детей по столовой (сервировка, уборка).
Режим (четкий распорядок дня, обеспечивающий активность и отдых):
Важно:
Гибкость (если погода плохая - заменяем активность на игры в помещении).
Учет возраста (для младших - больше игр, для старших - проекты).
Предметно-эстетическая среда (как оформлено пространство, чтобы вдохновлять
детей)
Ритуалы:
-Церемония подъема (спуска) флага МБОУ ДО Сортавальского МО РК ЦРТДЮ.
-Торжественная церемония подъема (спуска) Государственного флага Российской
Федерации, исполнение Государственного гимна Российской Федерации проводится в
день проведения открытия (закрытия) смены и в дни государственных праздников
Российской Федерации.
-Утренние: зарядка под зажигательную музыку, круг настроения" (дети говорят, с
каким настроением пришли), "Минута благодарности".
- Рабочая линейка утром (планы на день) и вечером (подведение итогов дня,
определение победителей).
3.5. Этапы реализации программы
1 Подготовительный этап
• Проведение совещаний при директоре по подготовке учреждения к
проведению лагеря.
• Издание приказа по МБОУ ДО Сортавальского МО РК ЦРТДЮ об
организации отдыха детей в каникулярный период.
• Разработка программы деятельности лагеря (календарный план)
• Составление необходимой документации для деятельности лагеря (договоров,
мероприятий, положение, должностные обязанности, инструкции и т.д.).
•Подготовка методического материала для работников.
•Отбор кадров для работы.
2 Адаптивно-организационный период (включение в игру).
Педагогической идеей программы является легенда, которая закладывается в
организацию смены, согласно которой все дети, посещающие лагерь, становятся
участниками сюжетно - ролевой игры со своими законами и правилами.
• Знакомство ребят друг с другом, с педагогическим коллективом.
• Проведение входящей диагностики детей и педагогов, организаторских и
творческих способностей.
• Планирование отрядных мероприятий, мастер - классов, творческих мастерских.
• Формирование коллективов отрядов, органов самоуправления, выявление
Лидеров.
• Оформление отрядных мест.
• Вовлечение всех участников программы в совместную деятельность, мотивация
на игровое взаимодействие.
• Выработка основных законов и правил жизнедеятельности отряда.
• Корректировка плана-сетки воспитательных мероприятий на смену.
• Праздник открытия смены.
3 Основной период
24
25
• Создание единого воспитательного пространства как фактора формирования и
личностного роста ребенка.
• Реализация творческого, физического и духовного потенциала воспитанников.
• Формирование коммуникативных навыков, лидерских качеств, организаторских
способностей, развитие инициативы.
• Организация и проведение отрядных и массовых мероприятий,
мастерских, конкурсов.
• Корректировка программы относительно практического развития событий.
•Проведение текущей психолого-педагогической диагностики личности ребенка
и отрядного коллектива. Рефлексия, проведение диагностики, коррекция планов, форм,
методов работы.
• Подведение промежуточных итогов по видам деятельности.
4 Итоговый этап (заключительный) - посвящен подведению итогов.
• Рефлексия участников лагеря (отзыв о смене, пожелания, советы);
• Подведение итогов смены, награждение обучающихся за участие в жизни отряда
и лагеря.
• Выработка перспектив деятельности организации.
• Анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по
деятельности лагеря в будущем.
• Оглашаются победители в различных номинациях: коллективных и
индивидуальных (желательно отметить каждое позитивное начинание и достижение
ребенка).
• Праздник закрытия смены.
• Социально-психолого-педагогический анализ результатов по проведению
смены.
5. Этап последействия
• Анализ данных психолого-педагогических диагностик.
• Определение результативности проведения смены согласно критериям и
показателям.
• Анализ качества продуктов социально-творческой деятельности детей.
• Определение перспективных задач на следующий год.
3.6. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Основным методом анализа воспитательного процесса в детском лагере
является самоанализ воспитательной работы, который проводится каждый день и по
окончании смены с целью выявления основных проблем и последующего их решения,
совершенствования воспитательной работы в детском лагере.
Анализ проводится совместно с педагогическим составом, с заместителем
директора по воспитательной работе (старшим воспитателем, педагогом-психологом,
педагогом- организатором, социальным педагогом (при наличии) с последующим
обсуждением результатов на педагогическом совете.
Основное внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации программы воспитательной работы в организации отдыха детей и их
оздоровления в целом;
работы конкретных структурных звеньев организации отдыха детей и их
оздоровления (отрядов, органов самоуправления, кружков и секций); деятельности
педагогического коллектива;
работы с родителем (родителями) или законным представителем (законными
представителями); работы с партнерами.
Основные направления анализа воспитательного процесса
в
лагере
дневного пребывания МБОУ ДО Сортавальского МО РК ЦРТДЮ:
25
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей.
Критерием, на
основе
которого
осуществляется
данный анализ,
является динамика личностного развития детей в отряде за смену.
Главный инструмент - педагогическое наблюдение. Очень важно фиксировать
личностные изменения, в том числе в педагогическом дневнике.
Важную роль играет аналитическая работа с детьми, которая помогает им
оценить и понять приобретенный в лагере опыт, зафиксировать изменения, наметить
дальнейшие планы по саморазвитию.
2.
Состояние организуемой в лагере дневного пребывания деятельности
детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в детском лагере интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей
совместной
деятельности
детей
и
взрослых.
Внимание
сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством работы. Методы анализа,
которые будут использоваться детским лагерем дневного пребывания при проведении
самоанализа организуемой воспитательной работы:
социологические: опрос участников образовательных отношений,
экспертный анализ, анкетирование, анализ документов и контекстный анализ;
педагогические:
тестирование,
собеседование,
педагогическое
наблюдение, игровые методы, аналитическая работа с детьми, метод самооценки.
Основным предметом анализа, организуемого в лагере дневного пребывания
воспитательного процесса является воспитательная работа.
Объектом анализа являются воспитательные мероприятия и результаты
воспитательной работы.
Итогом самоанализа является перечень достижений, а также выявленных
проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итогом результативности воспитательной работы (самоанализа) может
являться аналитическая справка, являющаяся основанием для корректировки
программы воспитания на следующий год.
3.7. Партнёрское взаимодействие с общественными и молодёжными
организациями
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (выставки,
встречи, тематические дни, дни открытых дверей, государственные, региональные,
тематические праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
- проведение на базе организаций-партнеров экскурсий, встреч, акций
воспитательной направленности при соблюдении требований законодательства
Российской Федерации;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые детьми,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание
детей, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
При реализации Программы воспитания МБОУ ДО Сортавальского МО РК
ЦРТДЮ сотрудничает и взаимодействует с учреждениями культуры, спорта,
профилактики и другими организациями: Молодёжный центр «Сердоболь», Движение
Первых, Музей Северного Приладожья, Социально-культурный Молодежный центр,
26
27
Центральная библиотека, Центром военно-патриотического воспитания, Дом
культуры, Физкультурно-оздоровительный комплекс.
3.8. Взаимодействие с родительским сообществом.
Работа с родителями или законными представителями осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- родительские собрания, на которых обсуждаются организационные вопросы ,
формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
- родительские форумы при интернет-сайте детского лагеря, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родительским сообществом
родителями (законными представителями) детей предусматривает и следующие
форматы:
- информирование родителя (родителей) или законного представителя (законных
представителей) до смены в организации отдыха детей и их оздоровления об
особенностях воспитательной работы, внутреннего распорядка и режима,
необходимых вещах, которые понадобятся ребенку, с помощью информации на сайте
организации, в социальных сетях и мессенджерах;
- дни и события, в которые родитель (родители) или законный представитель (законные
представители) могут посещать организацию отдыха детей и их оздоровления в
специально отведенных местах в соответствии с распорядком дня и локальными
документами данной организации, нормами санитарно эпидемиологического
законодательства,
планами
и
содержанием
программной
деятельности,
утвержденными в организации формами взаимодействия родителя (родителей) или
законного представителя (законных представителей) и детей;
- размещение информационных стендов в местах, отведенных для общения детей и
родителя (родителей) или законного представителя (законных представителей), около
входной группы (ворот и контрольно-пропускного пункта (КПП) с информацией,
полезной для родителей или законных представителей федерального, регионального и
общелагерного уровня;
- родительские форумы на интернет-сайте организации отдыха детей и их
оздоровления, интернет-сообщества, группы с участием педагогов и вожатых, на
которых обсуждаются интересующие родителей (законных представителей) вопросы,
согласуется совместная деятельность;
- при наличии среди детей детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей,
детей-инвалидов, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, детей, в
отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа, и так
далее, осуществляется целевое взаимодействие с их родителем (родителями) или
законным представителем (законными представителями).
3.9. Приложение.
Календарный план воспитательной работы лагеря составлен с целью
конкретизации форм, видов воспитательной деятельности и организации единого
пространства воспитательной работы детского лагеря. План разделен на модули,
которые отражают направления воспитательной работы детского лагеря в
соответствии с Программой воспитания и определяет уровни проведения мероприятий.
27
